學校名稱：苗栗縣銅鑼鄉九湖國民小學

方案名稱：墨舞展圓潭 笛聲繞雙峰

一、方案發展的動機或目的

（一）學校現況說明

     1.本校屬於偏鄉學校，教師在各領域的教學推動上不遺餘力，期待培養全方位均衡發

       展的健康學生，學校也積極發展學生的多元智能，提供學生展現自我的舞台。

     2.本校積極推動藝術與人文的教學，雖然校內資源有限，但每年皆參與教育處推動之

       各項藝文競賽，如：飛揚笛聲、熱歌勁舞比賽、健身操、英語歌唱律動及民俗體育競

       賽等均屢獲佳績，深獲家長及社區的肯定。

     3.然本校缺乏表演和視覺藝術師資，期待透過藝術深耕計畫，讓偏鄉的學生可以領略

       並體驗藝文之美，拓展藝文的視野，進而培養藝術的潛力人才。

（二）方案發展動機

     1.本校位處偏鄉，公車無法到達，交通不便，屬於封閉型的農村社區，由於就業機會少，

       導致人口流失，年輕人外出就業，因此隔代教養或單親家庭比率偏高，由於弱勢家庭

       文化刺激少，藝術與人文方面明顯不足。

     2.校內編制教師無科班藝文專長教師，影響學生學習，本校期待透過藝術深耕計畫引進

       在地藝文師資，提升教師教學技巧，讓音樂、表演與視覺藝術得以在校園深耕。

     3.本校家長社經地位不高，無餘力培養孩子藝文技能，希望透過藝術深耕計畫培養藝文

       氣息，營造校園接觸藝術的學習環境，落實藝術生活化、生活藝術化的目標。

     4.本校臨近客家文化園區及苗栗工藝館，成為推動藝文活動的絕佳資源，期望透過學習

       參訪及展演等活動，帶動師生藝術欣賞及表演的風氣，活化社區的能量。  

（三）方案發展目的

         本方案將以「舞藝展客庄  揮墨染圓潭 笛聲繞雙峰 」為課程主題，結合在地的客

     庄特性與學校發展特色，希望將美感教育結合學生的生活經驗，並整合社區的資源，營

     造美感校園。另外，以「創作」、「體驗」、「參與」、「永續」，作為藝術教育的四大課程

     主軸，深耕美感課程，奠定美力終身學習的基礎。方案發展的目的如下：        

1.整合在地藝文資源，創造學校美感環境，推廣生活美學。

     2.結合藝術家或專業藝文團體資源與學校藝文師資，深化美的感受力、想像力、創造

       力與實踐力，提升美感教育教學品質。

     3.啟發學生美感覺知與經驗，奠定美力終身的基礎，豐富其生活與心靈。

     4.帶領師生和家長體會與感受生活周遭之美，並透過本方案計畫辦理藝文展演活動，

       擴展美感素養。

（四）實施對象：本校全體學生、藝術與人文領域及相關教師。

（五）實施期程：（課程實施期程113年8月～12月及114年1月~7月，扣除寒、暑假，內容含課程表及上課年級人數等。）

（六）工作團隊：

     1.駐校藝術家

     2.學校團隊（全校教師均參加，列出主要工作成員）

二、方案發展歷程

（一）短程目標：（113年度～114年度）

以「創作」、「體驗」、「參與」、「永續」深化「舞藝展客庄  揮墨染圓潭 笛聲繞雙峰 」課程主題， 讓學生培養美力終身學習的基礎。

（二）中長程發展目標(114年度～116年度)

     1.深化教師藝文教學專業成長：

       透過藝術家體驗教學與風範引導，增進師生藝文的鑑賞與創作力，並藉由協同教學，

       精進教師的藝術美感及教材開發能力。透過教師增能研習，深化教師藝文素養，提升

       藝術深耕教學成效。

     2.建構學校藝文特色課程：

       凝聚美感教育共識，整合校內外人力及經費資源，建構學校藝文特色課程架構。

     3.豐富學生美學涵養：

       透過創意藝文活動，培養學生豐富的想像力與創造力，激發學生對藝文學習的熱情，

       讓學生具備美學知覺、鑑賞、體驗、實踐和創作，營造校園藝文氛圍。

     4.深耕社區美學文化：

       結合社區在地藝術家，提供學校師生多元的藝術學習管道，深化草根模式的藝術人文

       氣息於社區。透過整合學校與社區共有資源，推展美感校園，實踐「藝術生活化、生

       活藝術化」永續發展的理想。

 （二）課程內涵

        本方案以藝術與人文的課程設計為主，透過「創作」、「體驗」、「參與」、「永續」，

     作為藝術教育的四大課程主軸，結合在地的客庄特性與學校發展特色，希望將美感教育

     結合學生的生活經驗，並整合社區的資源，營造美感校園。

本校113學年度創意學習活動課程內容為：

    1.「舞藝展客庄」：本校學區為典型的客家庄，藉由律動與舞蹈，讓學生從舞蹈中認識客

                     家的精神與文化，結合在地的特色，讓表演藝術生活化。

    2.「揮墨染圓潭」：書墨畫是東方文化特有的一項藝術瑰寶，讓美感教育透過不同的形式

                     呈現進而在生活教育中潛移默化。透過書墨畫的學習，達到「據於德，

                     游於藝」，動靜自如的目的，體會多樣性的藝術之美，提升美感素養。

    3.「笛聲繞雙峰」：陶笛音色優美，音量適中，同時具備攜帶方便的特性。因此，希望讓

                     每個學生都能將音樂帶著走，達到怡情養性，美化人生的目的。

（三）課程設計架構圖

（四）課程內涵

三、實施策略與具體實施內容

（一）實施主軸（課程實施期程113年8月～12月及114年1月~7月，扣除寒、暑假，內容含課程表及上課年級人數等）

（二）實施期程與策略（課程實施期程113年9月～12月及114年1月~7月，扣除寒、暑假，內容含課程表及上課年級人數等）

(三) 建構計畫執行自我檢討改進機制

    透過九湖國小藝術深耕工作小組為自我評鑑機制之組織，全校教師為當然委員，教

導主任負責統籌規劃，各專業團體及教師以專長為主依照指標分組，負責該指標的資料

收集與詮釋，再經由會議討論，提出問題與困難並研議擬改善策略。

四、具體成果(110、111、112學年度實施績效需要量化)

五、預期效益及具體評估指標

（一）質性分析：

1、課程設計融入學校課程，讓全校學生均能參與並享受成果。

2、增進學生對社區及在地文化的瞭解與興趣，並培養喜愛在地藝術的情操。

3、藉由專業藝術家和教師的指導，激發學生更有創意的藝術創作。

4、增進教師藝文教學專業知能，培養校本藝文專業教學團隊，深耕校本藝文教育。

5、引進駐校藝術家，提升教師及社區、家長的藝文素養。

6、建置藝文資源網站，提供藝文資源交流與教學知能的分享平台。

（二）量化分析：

1、每位學生展現藝術創作在藝文展的作品上。

2、學生能在成展展演上表演藝術-舞蹈教學的成果。

3、音樂陶笛教學讓學生在期末成果展演時充分發揮出學習成效。

4、專業增能研習及藝文師專業協作讓教師在藝術與人文領域提升50％的成效。

5、學生在視覺藝術教學薰陶下，都能投稿美術創作比賽。

六、藝術深耕經費補助額度(廣達游於藝計畫相關經費另案補助)